2021年4月19日，习总书记在清华大学考察时强调，要用好学科交叉融合的“催化剂”，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才。党的二十大报告进一步提出：“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。”农业强国是社会主义现代化强国的根基，人才是加快建设农业强国的基础性、战略性支撑。“双一流”农林高校要胸怀“国之大者”，积极推进新农科建设，加快培育创新型农林人才，更好地服务农业强国建设。
2019年，教育部、科技部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，要求全面推进新农科建设。之后，“安吉共识”“北大仓行动”“北京指南”相继发布，对新农科建设作出全面部署。新农科作为新形势下对传统农科建设和农林人才培养模式的创新，对培育创新型农林人才有着积极的促进作用。人才培养是高等学校的根本任务，人才培养水平是衡量高校办学水平的重要标准。当前我国“三农”工作的重心转移到全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化建设上来，对农业科技创新的需求显著增强，对创新型农林人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。
以耕读教育厚植“三农”情怀。立德树人是一个整体。创新型农林人才不仅专业上要拔尖，更要具有坚定理想信念、高度社会责任感和深厚“三农”情怀。新农科建设的人才培养目标，就是“培养知农爱农新型人才”。耕读教育践行“亦耕亦读”，是传承耕读文明的重要抓手，对提升学生学农知农爱农素养和专业实践能力意义重大。要加强和改进耕读教育，深度挖掘提炼耕读教育元素，拓展耕读教育内涵与外延，推进“大国三农”“耕读中国”“生态中国”等农林特色通识教育课程体系建设，全面深化农林学子的“三农”价值塑造和“三农”情怀教育，努力把学生培养成为心系三农、情牵三农的创新型农林人才。
以交叉融合优化知识结构。人类知识与技术的产出进入了新时代，交叉融合、渗透创新成为新的方式与特征。“新农科”的“新”关键在于知识体系的“新”，重点在于培养既具备扎实基础知识，又具备跨学科知识结构、思维能力和综合素养，同时具备分析和解决复杂性农业农村发展问题能力的“T”型知识结构人才。对此，新时代高等农业教育要打破学科壁垒，用好学科交叉融合的“催化剂”，按照产业需求调整优化专业结构，让农业科技与现代生命科学技术、信息技术、人工智能等多学科交叉融合发展，同时加快布局建设一批具有适应性、引领性的新农科专业，拓展人才的知识结构和思维方式，提升综合素养。
以科教协同提升创新能力。科教协同是高校培养创新型人才的有效途径，其核心是基于高等学校与科研院所和企业科技创新体系之间相互支持的互动性和互补性，建立协同培养机制，将丰富的科研资源转化为育人资源，提升学生的综合素质、科学精神和创造能力。新农科建设不仅是专业的交叉融合，也是人才培养模式的创新，借助涉农科研单位与涉农高校的全面深入协作，有效汇聚创新要素，将优质科研资源与人才培养过程整合起来，发挥学科、平台、项目和团队在创新人才培养过程中的引领、依托和纽带作用，在浓厚研究氛围中提升学生的创新意识、创新能力和科研素养。
“双一流”农林院校是强农兴农的“国之重器”，要加快推进新农科建设，从学科专业、课程体系、培养模式等方面进行改革，不断提升育人成效。
优化涉农学科专业布局，打造“农业+”学科专业新结构。学科专业是人才培养的基础和载体，学科专业布局和水平决定着人才培养的能力和水平。目前多数农林院校的学科专业建设一定程度上还存在口径狭窄、培养知识体系单一、培养方式落后等问题。因此，我们要深化农林学科专业供给侧改革，打破学科壁垒，加快专业的调整、优化、升级与新建，增强学科专业设置的前瞻性、适应性和针对性。尤其要注重聚焦农业“卡脖子”的核心技术攻关方向，面向未来农业发展重点领域，布局建设一批新兴涉农专业，推进生物技术、信息技术与工程技术对传统农科专业的改造提升，力促农工、农理、农文深度交叉融合，打造以农为核心的“农业+”学科专业新结构。
构建“大国三农”课程体系，健全“爱农+”专业教育新机制。培养具有“大国三农”情怀的卓越农林人才，是“双一流”农林院校新农科建设的重中之重。然而，受传统农科课程体系的影响，重专业知识传授轻通识教育的现象仍然普遍存在。这就要求“双一流”农林院校进一步增强跨界融合意识，提升系统化培养思维，强化“大国三农”课程体系建设，有针对性地开设中国农业文明等农业特色核心通识课程，着力解决“爱农”教育与专业教育相互割裂问题。同时，推进“爱农”教育与思想政治教育有机融合，探索改革健全科研实践和创新实践体系，着力打造涉农课程思政“金课”和“知农爱农”劳动实践品牌，从根本上增强大学生跨领域知识融通能力、人文素养与创新创业实践能力。
推动教育科研资源整合，构建“高校+”协同育人新体系。创新型农林人才培养是一项系统工程，需要有效整合各类育人资源，发挥协同育人功效。“双一流”农林院校要跳出人才培养的“小圈子”，主动融入经济社会发展的“大循环”，构建创新型农林人才培养的共同体。完善科产教协同育人机制，积极探索构建与农业科研院所、地方政府、行业企业等多主体共建、共管、共享、共赢的协同育人平台，打造一批产学研合作协同育人项目，推动创新链、人才培养链、产业链的深度融合。同时，积极推进国际合作育人，加强与世界一流大学、科研机构及国际组织的深度合作，探索建立“涉农专业+多语”人才培养体系，推动涉农高校学科建设和国际化高层次人才培养。
稳住农业“压舱石”，破解“卡脖子”风险，迫切需要加快实现高水平农业科技自立自强。“双一流”农林高校作为农林创新人才培养的主阵地，必须主动作为，努力造就一批具有世界影响力的顶尖农业科技人才，为实现高水平农业科技自立自强提供强有力的人才支撑。
中华民族传统节日春节即将到来。值此之际回望2023年，中国经济主要预期目标圆满实现。展望新的一年，我国经济发展依然将面临一些困难和挑战，但同时也具有体量大韧性强创新后劲足的竞争优势、宏观经济政策回旋空间大的支撑效应、新一轮全面深化改革开放的增长红利等三重有利支撑。
要聚焦新时代新征程党的中心任务，以加快政府职能转变和优化政府职责体系为重点，在“加减乘除”上做文章，推进机构改革再深化，为在新征程上全面推进中国式现代化提供新动力。
面对不断升级的数字社交产品，反而需要青年人意识到沉浸式社交环境背后的营销策略与运作逻辑，从而与社交媒体生成的感官刺激与虚拟自我保持距离。
“人民美好生活需要”的提出，内含着马克思主义的价值宗旨，体现社会主义的本质要求，根植于中国经济社会发展实际，符合中国的初心使命，体现合规律性与合目的性的高度统一。
冬至阳生，岁回律转。在新的一年，我们站在这一年的不易成果上，对未来充满信心，更加需要接续奋斗、砥砺前行，取得更多发展成果。
针对目前思政课教师供给能力不能有效满足思政课强起来的发展需要这一突出矛盾，要切实提升教师供给能力，改进教学方式，推动新时代思政课朝着高质量发展。
我国始终主动实行扩大进口的战略和政策，连续举办进口博览会，倡导开放合作，与既往的贸易保护理论和政策主张存在根本差异，为维护开放的世界经济注入了强大动力。
面向未来，要进一步扩大“朋友圈”，绘制好“工笔画”，对接好“硬联通”与“软联通”，秉持包容、合作、共赢的原则，为实现民族复兴和推进全人类的福祉而努力奋斗。
文化交流很重要，我们在讲“一带一路”的时候，也需要讲“共建国家”给我们带来的好处。其实我们面临着如何正确对待自己的问题，“一带一路”不是单方面的施与，而是双向的或多向的互利。
我们必须要全面把握东北向北开放的历史使命，通过推动东北亚次区域、国别合作，破解东北亚各国战略意图和利益不同、战略互信缺失的困境。
2022年我国数字经济规模达50.2万亿元，总量稳居世界第二，同比名义增长10.3%，占国内生产总值比重提升至41.5%，数字经济成为我国稳增长促转型的重要引擎。
坚持以习法治思想和总体国家安全观为指导，准确把握完善国家安全法治体系的时代内涵和实现路径，是新时代新征程把中国特色国家安全法治建设推向前进的必由之路。
习总书记进一步推进马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合，创造性回答了关系党和国家事业发展的重大问题，形成一系列原创性理论成果。
深刻的理论来源于人民大众的实践，只有不断拓展理论的深度和广度，用“大众话语”说清“理论话语”，理论才能真正变成人民群众手中的尖锐武器。
“千万工程”把村庄整治与发展经济结合起来，以乡村经营为抓手，持续打通“绿水青山就是金山银山”转化通道，将生态红利变为民生福利。
区域国别学是典型的交叉学科，只有从不同学科视角贡献知识增量，通过融合、碰撞和创新，才能最终形成学科共识。
我们仍需抢抓“十四五”应对窗口期，战略上保持定力，战术上灵活机动。在强化养老、托幼、家庭支持政策基础上，进一步优化房地产市场调控。
中国正在打破西方对现代化标准垄断，探索出一条不同于西方的社会主义现代化新路，创造属于自己的发展经验，为现代化理论作出重要贡献。
人是经济社会发展全要素投入中最具活力、最具创造性、最具能动性的要素，人的全面发展和人口高质量发展是经济社会可持续的内在要求。
五个坚持明确了现代化产业体系建设中处理实体经济与虚拟经济、产业发展与转型升级、一二三次产业结构、传统产业与新兴产业、国内与国际间关系的重大原则，是建设现代化产业体系的行动指南。
